31 octubre 2015

Carl Reidsema en el Comité Científico de RED.

La prestigiosa consultora internacional e investigadora sobre innovación en educación universitaria Grainne Conole, con cuya amistad me honro, escribe y administra un influyente blog donde tiene la constumbre de invitar a prestigiosos colegas del mundo del aprendizaje y la enseñanza, con relevancia por sus aportaciones sobre tecnología digital y entornos conectados. 


Hace un año invitó a Carl Reidsema. Hasta entonces no había oído hablar de él, ni había leído nada suyo. 

Pero lo que dijo me impactó.

Esos días se celebraba la cumbre del G20 en Australia. El presidente Obama que asistía a ellas, las abandonó para meterse en el aula de flipped classroom del profesor Reidsema para ver cómo funcionaba.

Como él bien dice uno podrá sentir más simpatía o antipatía por el personaje, pero es un tópico decir que es  el individuo más poderoso de la Tierra, y que lo que haga va a recibir rápidamente la lupa con la que todo el mundo se va a fijar… y eso es una gran responsabilidad.

Coincidía que solo unos días antes había escrito sobre Obama y su decidido apoyo a las innovaciones de Educación Superior que se manifestaba en su apoyo manifiesto a la educación abierta, su participación en la OEA, e incluso lo había puesto como ejemplo de funcionamiento de las nuevas estructuras de poder e influencia que constituyen los grupos estratégicos en la Sociedad de Conocimiento.



No cabía duda que una de las líneas de fuerza de los cambios en ese nivel educativo pasaba por Queensland.

Carl es quien lidera esa experiencia, que está descrita a un nivel suficientemente comprensible por todos en el post citado The Day the US President Dropped in on the World’s Largest Flipped Classroom at the University of Queensland for the G20



A partir de ese momento entablé a través de las redes un dialogo, con más o menos continuidad, en el que como suele suceder se alternaban opiniones académicas con otras de la vida corriente. Lo invitamos a una actividad de innovación en la UMU a la que no pudo asistir, pero no desistimos en que pueda hacerlo próximamente y podamos enriquecernos directamente con sus realizaciones y vivencias.

Carl actualmente es profesor de la University of Queensland en Australia, donde se desempeña como Director of Teaching and Learning (Engineering) y Director Centre for eLearning Innovations and Partnerships in Science and Engineering – eLIPSE.

Algunos de sus trabajos más notables son
Flipping the classroom at scale to achieve integration of theory and practice in a first year engineering design and build course
Change strategies for educational transformation 
Educational design and online support for an innovative project-based course in engineering design
Además ha recibido prestigiosos premios y ayudas en proyectos y subvenciones para innovar la educación superior de Australia.

Y no cabe la menor duda que lidera una de las experiencias mas señeras, sino la más de la modalidad de metodología docente conocida como flipped classroom en enseñanza universitaria a nivel global.



Finalmente Carl ha aceptado mi invitación para, en esta nueva época de RED en que estamos en la Web of Science, formar parte de nuestro Comité Cientifico. Estamos muy agradecidos y esperamos aprender mucho con él


Cambios y apertura en los consejos de RED

Con motivo de la integración de RED en el ESCI, de la Web of Science, estamos haciendo cambios en la revista, en las normas que se dan a los autores para los manuscritos, en el idioma de los originales, en la naturaleza de las aportaciones y en la apertura, conservando nuestro espíritu y vocación hispana, hacia el mundo internacional.

Uno de estos cambios es la composición de los consejos donde esperamos dar cabida a prestigiosos académicos e investigadores y en general a voces autorizadas del mundo internacional.

Estamos pues confirmando a los miembros ya adscritos a RED y haciendo gestiones e invitaciones para la incorporación de nuevos.

Esperamos dar muy agradables sorpresas.

En próximos posts iremos dando cuenta de esas importantes, para RED, incorporaciones.

28 octubre 2015

Publicación del número 47 de RED, Revista de Educación a Distancia.



Con fecha 30 de Octubre de 2015 se publica el número 47, ordinario, de nuestra revista en la  dirección  http://www.um.es/ead/red/47/ , con el siguiente sumario. 

Vaya nuestro agradecimiento para todos aquellos que lo han hecho posible: Autores, revisores, editores, miembros delos consejos y colaboradores en general.

Esperamos que su contenido sea de utilidad



SUMARIO

Estudio de adaptabilidad para dispositivos móviles en plataformas MOOC
Francisco Brazuelo Grund. Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED). España.
María Luz Cacheiro González. Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED). España.

Resumen
Los MOOC (Massive Open Online Courses) constituyen una modalidad de educación a distancia, reciente, pero con un importante impacto y extensión, especialmente en el ámbito de las instituciones universitarias. Sus principios, enraizados en el conectivismo, permiten un acceso gratuito y abierto a contenidos educativos, fomentando la universalización de la educación y la formación continua. Su difusión se basa en cursos alojados en plataformas de aprendizaje online y, en parte considerable, el acceso se realiza desde dispositivos móviles. El estudio descriptivo, que a continuación se presenta, ha implicado el análisis de 22 plataformas MOOC, nacionales e internacionales, con el propósito de conocer su grado de adaptabilidad ubicua y portable para dispositivos móviles, entre los que se destacan smartphones, phablets y tabletas digitales bajo los criterios de visibilidad en pantallas de dispositivos móviles, capacidad responsiva de los contenidos y existencia de versión en forma de App o aplicación móvil. Los resultados muestran limitaciones en la adaptación móvil de plataformas MOOC que condicionan su visibilidad y, por tanto, plantea la necesidad de una redefinición de los procesos iniciales de diseño, y por ende de sus contenidos, según los principios del Mobile Learning o Aprendizaje Móvil con la finalidad de acomodar estos cursos a los contextos reales de aprendizaje de los usuarios en situaciones de movilidad.
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Expectativas de estudiantes universitarios frente a sus capacidades y competencias para participar en cursos abiertos y en línea
Rosabel Roig-Vila. Universidad de Alicante. España.
Marcelo Rioseco Pais. Universidad Católica del Maule. Chile.
Marta Belmar Mellado. Universidad Católica del Maule. Chile.

Resumen
La educación virtual ha instalado una manera diferente de comprender la enseñanza y el aprendizaje. Asimismo, ha venido a modificar los roles de profesores y estudiantes y las formas de acceder al conocimiento. En este contexto, el estudio tiene como objetivo analizar las expectativas de estudiantes universitarios en torno a sus propias capacidades y competencias para participar en cursos abiertos y en línea. Nos aproximamos a estas cuestiones a través de un diseño descriptivo y correlacional con la participación de 115 estudiantes chilenos y 75 españoles. Los análisis psicométricos evidencian una buena consistencia del instrumento confirmando las dimensiones teóricas del instrumento, además de la correlación entre algunos factores y las variables demográficas de los grupos estudiados.


Apuntes para la revisión teórica de las TIC en el ámbito de la educación superior.
Carlos Neri. Universidad de Buenos Aires. Argentina.
Diana Fernández Zalazar. Universidad de Buenos Aires. Argentina.
 Resumen
Este artículo  plantea,  desde un punto de vista socio-constructivista, unas notas para la revisión teórica sobre lo avanzado en las bases del uso de la tecnología en la Educación Superior.
Se pone énfasis en generar una comunicación y elaboración de contenidos, reformulando las clases y convirtiéndolas en un ágora o foro en vivo a partir de las líneas de trabajo presentadas a distancia. Los docentes universitarios, sobre todo en las clases teóricas o denominadas magistrales, trabajamos durante 90, 180 e incluso 240 minutos un tema  por clase. Sobre el final y pocas veces durante el transcurso de las mismas, los alumnos realizan preguntas cerrándose los intercambios posibles. Sabemos que cualquier profesor maneja una cantidad de conocimientos y una articulación de los mismos, que no necesariamente aparece en las clases teóricas más centradas en la presentación de un tema. El tiempo de las clases y su formato restringe el despliegue de contenidos y las líneas de trabajo que se abren quedan inconclusas. Proponemos entonces, dinamizar los prácticos y los teóricos, produciendo una inversión de la clase. La apuesta es presentar contenidos transmedia articulados al uso de las redes,  que amplíen las distintas formas y posibilidades de apropiación y producción de conocimientos.

Caracterización de las cibercomunidades de aprendizaje (cCA)
Iñaki Murua Anzola, Helduen Alfabetatzerako eta Berreuskalduntzerako Erakundea - Instituto para la Alfabetización y Reeuskaldunización de Adultos (HABE). España.
Domingo J. Gallego Gil. Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED). España.
María Luz Cacheiro González. Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED). España.

Resumen
En este artículo se presentan los principales resultados de la investigación exploratoria llevada a cabo sobre las cibercomunidades de aprendizaje (cCA) y la formación del profesorado aplicando, entre otros, el método Delphi; el marco teórico y contextual  de la misma se presentó en el número 43 de la revista RED. Los participantes del panel de expertos han sido 31 encuestados online con el instrumento Delphi-cCA, y 19 responsables de comunidades que han contestado al cuestionario-cCA. Entre los principales resultados se destacan las condiciones para la creación y desarrollo de cCA, las herramientas y funcionalidades de las comunidades y las tipologías de participación (personas implicadas, activas, pasivas y ausentes).

La experiencia de lo virtual en la educación digitalizada. Cuestiones de confianza en contextos educativos online.

Simone Belli. Yachay Tech. Ecuador
Marleni Reyes Monreal. Benemérita Universidad Autónoma de Puebla. México

Resumen
El objetivo de este estudio es identificar los cambios en la sensibilidad ocasionados por la virtualización de los espacios educativos y las relaciones de confianza que desencadenan los objetos digitales de aprendizaje en los sujetos, que del mismo modo se virtualizan. Se parte de un estudio cultural basado en el análisis deductivo de fenómenos educativos para ilustrar el proceso de transformación de la sensibilidad resultado de la experiencia en e-learning. Internet permite que la virtualidad tenga un espacio significativamente más grande dentro de lo cotidiano, posibilitando el aprendizaje desde la problematización que es estimulado por el cambio en la subjetividad y en la práctica temporal-espacial. Por eso, para la educación se presenta como una herramienta que acerca al estudiante a posibilidades diferenciadas, que mejoran el aprendizaje. Se realizó un primer acercamiento teórico al entendimiento de las relaciones de confianza en el aprendizaje con medios digitales, para la cimentación teórica del diseño de entornos de aprendizaje en línea.


Una mirada retrospectiva en la conformación de una comunidad virtual de aprendizaje. Un estudio con alumnos de posgrado
Rocío Belén Martín. Universidad Nacional de Villa María. Argentina.
Paola Verónica Rita Paoloni. Universidad Nacional de Río Cuarto. Argentina.
María Cristina Rinaudo. Universidad Nacional de Río Cuarto. Argentina.

Resumen
El presente trabajo describe una experiencia desarrollada en un ámbito universitario de posgrado, que tiene como propósito analizar la conformación de comunidades virtuales de aprendizaje atendiendo a sus principales características.
Participaron del estudio 50 estudiantes de un curso de posgrado con modalidad virtual enmarcado dentro de una Maestría sobre la Enseñanza de las Ciencias Exactas y Naturales de una universidad pública en Argentina. Para la recolección de datos se utilizaron tareas elaboradas por los estudiantes y análisis de las interacciones en los foros de discusión. La discusión de resultados da cuenta que el curso brindó oportunidades para que se desarrollaran apoyos, debates y la socialización de las ideas de forma simultánea y elaborada que permitieron el desarrollo de una comunidad de aprendizaje.


Enriquecimiento tecnológico y psicopedagógico del concepto de comunidades de práctica en la educación a distancia

Marco Antonio González Pérez. Universidad Nacional Autónoma de México. México

Resumen:
El presente documento aborda el tema de la transformación de las comunidades de práctica como un colectivo vigente de construcción de conocimiento, que ha incorporado nuevos desarrollos tecnológicos, formas adecuadas de concepción del aprendizaje, la naturaleza constructiva de la creación del conocimiento y la utilización de espacios virtuales de interactividad que promueven la enseñanza y el aprendizaje.
Con base en lo anterior, este trabajo expone cómo las comunidades de práctica (convertidas ahora en comunidades virtuales de aprendizaje) se han enriquecido con las aportaciones de enfoques teóricos como el conectivismo y la inteligencia colectiva, el desarrollo de los ambientes virtuales de aprendizaje, los espacios personales de aprendizaje, el uso de aplicaciones de la Web 2.0 y los cursos masivos (MOOC).
A continuación se describe el concepto de comunidades de práctica y sus características generales y, posteriormente, se actualiza el concepto con base en la noción de comunidades virtuales de aprendizaje y se presentan algunos desarrollos tecnológicos y pedagógicos actuales que enriquecen la educación a distancia.

27 octubre 2015

La única lista válida sobre las revistas del índice ESCI es la que la Web of Science publique en Noviembre


Ha aparecido una lista con las hipotéticas revistas que van a estar incluidas en el nuevo índice Emerging Sources Citation Index (ESCI) de Thomson  Reuters. 

En esa lista no aparece el nombre de RED.

Ante esta situación hemos consultado a los responsables de la Web of Science, que están de forma continua en contacto con nosotros en el procedimiento de aplicación y cálculo del indice para el JCR.

La respuesta ha sido clara:


(...) The information on these sites is not endorsed by Thomson Reuters.
The Emerging Sources Citation Index launches in November. At that time Thomson Reuters will make available a list of the journals selected for the project.
Official information on the Emerging Sources Citation Index can be found here: http://wokinfo.com/media/pdf/S024651_Flyer.pdf (...)

Que traducida es más o menos:


 (...) La información publicada en esos sitios no recibe la aprobación por Thomson Reuters.
El indice Emerging Sources Citation Index (ESCI) se lanza en noviembre. En ese momento Thomson Reuters pondrá a disposición una lista de las revistas seleccionadas para el proyecto.
La información oficial sobre Emerging Sources Citation Index se puede encontrar aquí: http://wokinfo.com/media/pdf/S024651_Flyer.pdf (...)
El resto del mensaje es para tranquilizarnos sobre la marcha del proyecto y del proceso de revisión de nuestra revista, en concordancia con la comunicación inicial que se nos hizo.

Ignoramos cuales han sido las razones o las causas de que no parezcamos en la lista falsa, y no entramos a juzgarlas ni a aventurar ninguna hipótesis. Pensamos que ha sido un error motivado por el ansia de dar la primicia. Pero aún en eso caso los autores debieran pensar en la merma de credibilidad y confianza que supone. No tanto para RED, al final todo quedará claro, sino para ellos mismos.

08 octubre 2015

RED en el EMERGING SOURCES CITATION INDEX (ESCI) de la Web of Science



Quiérase o no y pese, o gracias, a los detractores y a la crítica, la Web de la Ciencia (conocida por las siglas WoS, de la expresión en inglés) es la máxima referencia  que tenemos del impacto de un artículo científico o de una revista entre los investigadores, en la comunidad científica y en general en aquellos aspectos en los que la ciencia influye. Que de forma estratégica son todos. Incluyendo las bases teóricas de la educación y del aprendizaje, en general y  específicamente en la fase actual de la sociedad del Conocimiento.

Por parte de algunos autores se plantean serias dudas sobre la metodología que emplea para obtener el factor de impacto, su índice más valorado, sobre el rigor como indicador o sobre el proceso de aplicación. Dudas que se han incrementado  a partir de los casos de fraude que recientemente  se han podido producir.

Sin ir más lejos, quien les habla criticó, ya en 2003, algunos de esos aspectos. Sin embargo esta crítica se ha producido sin una alternativa viable o asumida por la Academia y las instituciones. En ese mismo trabajo (Zapata-Ros, 2003) se formuló una propuesta presentada, en una de sus sesiones, al grupo de trabajo que dio lugar a e-revistas (ahora REDIB) en el CINDOC-CSIC (tal como se describe allí) de un indicador ponderado con la relevancia de las citas. He de agradecer la oportunidad que me ofreció en aquél momento Isidro Aguillo para validar la propuesta. Sin embargo diversos avatares aplazaron el tema que fue sustituido, como suele pasar, por cuestiones más prioritarias.

Algunas de las partes sustanciales de la propuesta eran:



Índice de utilidad ponderado




Por tanto, si debatimos la validez de la metodología, ésta será mi propuesta, y podemos hacerlo de forma separada. Será un placer.

Pero ahora no es el caso. Obviamente hay otra alternativa, la de Google Scholar, que es transparente. En ella el usuario puede comprobar  en cada caso la certeza y pertinencia de la cita. Pero Google Scholar no vela por el proceso de revisión.

Frente a esto , según datos de la propia WoS  hay casi 12.000 en el primer nivel internacional de este sistema (Wikipedia cifra en 8.500 revistas en el primer nivel) y las revistas regionales (el índice de revistas emergentes y regionales que se cifra en unas 3000) , unas y otras adscritas en la Science Citation Index Expanded ™ (SCIE), en el Social Sciences Citation Index ® (SSCI), y en el Arts & Humanities Citation Index ® (AHCI); 

Pero la Web del Conocimiento (Web of Knowledge of the  Institute for Scientific Information (ISI)) no se limita a revistas está constituido también por entre otros los servicios
·         ISI Proceedings que incluye actas de conferencias y congresos sobre ciencia y ciencias sociales.
·         Current Contents Connect
·         Medline, que es una base de datos de publicaciones médicas
·  Además de otros recursos para la investigación como ISI Essential Science IndicatorsJournal Citation Reports (que tiene dos ediciones: Ciencia y Ciencias Sociales), in-citesScience WatchISI HighlyCited.comIndex to Organism Names, y BiologyBrowser.

En ellos hay, según el propio ISI, más de 160.000 actas en el Conference Proceedings Citation Index; y más de 66.000 libros en el libro Citation Index, Web of Ciencia. Obviamente WoK es el más vasto punto de referencia para la información sobre la investigación y la ciencia a nivel mundial.


A principios de 2014 me dirigí como editor a WoS Thomson Reuters solicitando que nos evaluaran para ser incluidos en la web de la ciencia y para evaluar nuestros artículos con la metodología propia, la de JCR. Muchos nos querían hacer desistir o de una forma bienintencionada nos preparaban para la frustración que podría suponer que a una revista como la nuestra, una simple página web con la versión de HTML 1.0 y poco más, a la que los artículos en PDF iban enlazados, en español casi exclusivamente, fuese rechazada.

Pero pasaron primero lo meses y luego casi dos años. Salieron dos ediciones del JCR,. Escribimos preguntando y nos respondieron con una bronca ¿a ver quién creíamos que eran ellos, que si pensábamos que trabajaban a la ligera?, nos dijeron.

Ya casi me hice a la idea de que nos habían olvidado, cuando de pronto el día 1 de octubre nos envían un mensaje diciendo que han incluido RED en un nuevo producto que sale en Noviembre, el EMERGING SOURCES CITATION INDEX (ESCI) un nuevo producto de la WEB OF SCIENCE™ mientras siguen el proceso de evaluar los artículos con la metodología de JCR, asignando  Factor de Impacto , y los incluyen en los productos nucleares.

Hasta aquí la historia.

No sabemos hasta qué punto habrá influido la trayectoria ascendente de RED en las métricas de Google Scholar. Pero es una coincidencia que precisamente en los dos últimos años, en las dos últimas ediciones de esas estadísticas, en la primera RED apareciese en la lista de los cien publicaciones más citadas en español, y en la segunda continuase en el top 100 pero 30 puestos más arríba,en el 65, exaequo con otra publicación.

En cualquier caso ambas circunstancias son producto sin duda de los artículos publicados y del trabajo de autores, revisores e investigadores que utilizan las referencias (podríamos hablar de la relevancia, pero yo propuse un sistema sobre eso, está más ariba). Producto de artículos de autores de prestigio internacional como Charles Reigeluth o Grainne Conole, cuyos artículos han sido hitos en la historia del diseño instruccional, el nuevo paradigma educativo y los MOOC, pero también de los humildes investigadores noveles que aportaban la difusión de sus tesis de máster o los aspectos más destacados de sus tesis doctorales, en clave de artículo científico.


En una selección de urgencia entre los primeros cabe destacar los trabajos que relacionamos al final de este post.
Pero hay mucho camino por delante. En primer lugar consolidar la posición en el ESCI de WoS, al mismo tiempo que pondremos más énfasis en el rigor formal de los procesos de la revista, sobre todo en la fase de revisión del editor, que es básica, en el trabajo de los revisores vinculándolo con la comunidad de autores de RED, mediante compromisos más fuertes.

En el proceso de selección de manuscritos, el pertenecer a WoS tiene unas claras implicaciones iniciales. Así por ejemplo se considerará que si un artículo está publicado, completo o con una parte sustancial de su contenido, como proceeding será considerado como no original. Esto tiene un corolario: No habrá monográficos de congresos. Se reforzarán criterios que hemos tenido en cuenta hasta ahora, como por ejemplo no considerar artículos de investigación aquellos cuya parte principal lo constituyan selfreportings. Y así sucesivamente. Revisando las normas que hemos utilizado hasta ahora a la luz de la práctica.
Pero hay algo que es sustancial en nuestro modelo, y a lo que no vamos a renunciar, es la componente social, de ciencia viva, que tiene RED. La profundización en un ecosistema de web social que hemos utilizado hasta ahora, constituido por blogs, foros, herramientas y entornos de redes sociales de todo tipo, académicas y de propósito general, y de forma nuclear constituido por los eprints y preprints.

Artículos de RED han sido:

[PDF] Teoría instruccional y tecnología para el nuevo paradigma de la educación

C Reigeluth - RED, Revista de Educación a Distancia, 2012 - um.es
Resumen En este artículo se describe la teoría instruccional como base y apoyo a la 
educación post-industrial ya los sistemas de formación-a los sistemas personalizados y que 
están centrados en el alumno, en los que el progreso del estudiante se basa en el 
...

En versión inglesa

 Instructional theory and technology for the new paradigm of education

CM Reigeluth - RED, Revista de Educación a distancia, 2012 - um.es
Abstract This article describes instructional theory that supports post-industrial education 
and training systems–ones that are customized and learner-centered, in which student 
progress is based on learning rather than time. The article describes universal methods of ...

MOOCs as disruptive technologies: strategies for enhancing the learner experience and quality of MOOCs

G Conole - Revista de Educación a Distancia, 2013 - um.es
Abstract This chapter considers the pedagogies associated with different types of Massive 
Open Online Courses (MOOCs). It argues that the current discourse around the concept of 
xMOOCs (primarily based around interaction with content and essentially adopting a ...


[PDF] Aprender y enseñar en entornos virtuales: actividad conjunta, ayuda pedagógica y construcción del conocimiento

J Onrubia - RED. Revista de Educación a Distancia, número …, 2005 - um.es
... Mauri, T., Onrubia, J., Coll, C. y Colomina, R. (2005 - pendiente de publicación). La calidad de los contenidos educativos reutilizables: diseño, usabilidad y prácticas de uso. RED –Revista de educación a distancia. número monográfico II. ...


La evaluación de la calidad de los procesos de innovación docente universitaria. Una perspectiva constructivista.

T Mauri, C Coll, J Onrubia - RedU. Revista de Docencia Universitaria, 2007 - red-u.net
... Mauri, T., Onrubia, J., Coll, C. y Colomina, R. (2005). La calidad de los contenidos educativos reutilizables: diseño, usabilidad y prácticas de uso.
RED. Revista de Educación a Distancia.
Monográfico II. En http://www.wa/ead/red/M2 [2006, 12 de setiembre] Onrubia, J. (2005). ...



[PDF] Aportaciones de la tecnología a la e-Evaluación

E Barberá - RED: Revista de Educación a Distancia. Monograph VI, 2006 - um.es
Resumen En el presente artículo se expone un concepto complejo de evaluación de los 
aprendizajes que incluye cuatro dimensiones que se consideran básicas para una práctica 
evaluativa completa: evaluación del aprendizaje, evaluación para el aprendizaje, 
...

 


Secuenciación de contenidos y objetos de aprendizaje

MZ Ros - Revista de Educación a Distancia, 2005 - revistas.um.es
... Por tanto, al programar el trabajo y al seleccionar y secuenciar los contenidos, tenemos que
referirnos a la adquisición de las capacidades cognitivas, psicomotrices, de equili- brio y de
autonomía personal 
... Secuenciación de contenidos y objetos de aprendizaje. Miguel Zapata ...


[PDF] Reusabilidad y reutilización de objetos didácticos: mitos, realidades y posibilidades

MA Sicilia - RED: Revista de Educación a Distancia, 2005 - um.es
Resumen. El concepto de objeto didáctico u objeto de aprendizaje (learning object) se ha 
convertido en el centro de un nuevo paradigma de diseño de actividades de aprendizaje on-
line, que hace énfasis en la reutilización de contenidos y actividades, mediante el uso de 
...
  

Sistemas de gestión del aprendizajePlataformas de teleformación

M Zapata - Revista de educación a distancia, 2003 - revistas.um.es
Resumen El siguiente ha de considerarse un documento que sirva para la reflexión y para 
la práctica sobre plataformas de aprendizaje a través de redes y otras herramientas 
asociadas, y para ser utilizado en el seno de actividades de formación que traten estos ...

 

 [PDF] Portafolios electrónicos y educación superior en España: Situación y tendencias

E Barberá, A Gewerc, JL Rodríguez - RED. Revista de Educación a Distancia, 2009 - um.es
Resumen: En el marco de la consolidación de la RED de portafolios electrónicos (e-
portafolios) en el estado español, el presente artículo expone, los marcos conceptuales que 
guían las diferentes propuestas en el diseño y la implementación de e-portafolios en la 
...


[PDF] El problema del análisis de las discusiones asincrónicas en el aprendizaje colaborativo mediado

B Gros, J Silva - RED, Revista de Educación a Distancia, 2006 - um.es
Resumen En este artículo tratamos de describir el estado actual sobre las metodologías de 
investigación utilizadas en el análisis de los espacios virtuales de aprendizaje. Se 
describen y discuten las principales propuestas para el análisis cualitativo de las 
...


[PDF] La calidad de los contenidos educativos reutilizables: diseño, usabilidad y prácticas de uso

T Mauri, J Onrubia, C Coll, R Colomina - … –Revista de educación a distancia. …, 2005 - um.es
Resumen: El escrito aborda el tema del análisis de la calidad educativa de los contenidos 
educativos reutilizables desde la perspectiva constructivista de orientación sociocultural del 
proceso de enseñanza y de aprendizaje. Basándose en este planteamiento y con la 
...



[PDF] Estrategias de aprendizaje y eLearning. Un apunte para la fundamentación del diseño educativo en los entornos virtuales de aprendizaje.: Consideraciones …

ME Albert, MZ Ros - RED: Revista de Educación a Distancia, 2008 - dialnet.unirioja.es
Abstract.-This article deals with concepts and topics of present relevance: learning styles 
and strategies, metacognition, and their role in the foundation of the learning design of 
elearning activities and virtual learning environments.(VLE).



Referencias.- 
Zapata-Ros, M. (2003). Algunos requisitos y características para un sistema de edición electrónica e indexación de publicaciones científicas en español. RED: Revista de Educación a Distancia, (8), 3.  
http://www.um.es/ead/red/8/seep.pdf